④“义务眷注”阶段决心连接留任的先生，由眷注自我的生活转到更众地眷注教学;

　　④更复活涯阶段回到打定生计阶段发怒繁荣的状况沈阳证件制作，全力于探索专业生长;

　　③“生活眷注”阶段新任老师阶段，出现了猛烈的自我专业起色的忧虑认识;

　　⑤“自我更新眷注”阶段以专业起色为指向，属老老师，自愿遵守老师起色的凡是途径和目前的起色前提，有心识地自我计议。

　　①“非眷注”阶段正式老师教养之前，无认识中以非老师职业定向的局势造成了较坚硬的教养信心;

　　③退避生计阶段显示欠好不坏;老师有倦怠感;显示出无力感;

　　⑤退出生计阶段脱离老师岗亭，有的老师安度末年，有的则连接探索专业生长。

　　(1)老师劳动的庞大性和创作性。庞大性显示正在：①教养目标的完全性;②教养义务的众样性;③教养对象的分别性;④劳动本质的庞大性;⑤劳动进程的庞大性;⑥劳动技能的庞大性。创作性显示正在：①因材施教;②教学伎俩上的不时更新;③对教材实质的解决和加工;④教养机灵沈阳证件制作户口本样本图片。